師:下列長度的三條線段能組成三角形嗎?請快速搶答,并簡單說明判斷過程。(1)2Cm,4Cm,5Cm(2)2Cm,2Cm,4Cm(3)lCm,5Cm,3Cm
生1:(1)、(3)可以組成一個三角形。(2)不能組成三角形。師:為什么呢?
生1:根據(jù)兩條邊之和大于第三條邊。2+4大于5,2+2不大于4,1+5大于3。師:大家同意嗎?
生2:我認為(3)不能組成三角形,因為l+3不大于5。
師:很好!大家對(1)、(2)沒問題吧。對于(3),大家同意嗎?你認為應(yīng)該驗證三個不等式,如果我們只驗證一個不等式,大家看看行嗎?生3:應(yīng)該是每兩條邊之和都應(yīng)該大于第三條邊。
師:是嗎?可是該怎樣驗證才最快啊?
生1:定理說三角形兩邊之和大于第三邊,應(yīng)該任意兩奈邊才對,我看只須驗證1+3不大于5,是最小兩邊之和不大于最大一邊。
師:非常好!大家看看,是嗎?
生:是的。
師:好!我們考慮問題就是要這樣,要全面、快速.要抓住關(guān)鍵的東西。
問題:
請對:上述案例進行評析。
最新試題
田老師結(jié)束公開課后,對這節(jié)課進行了回顧,查缺補漏,這種教學(xué)反思的方法屬于()。
下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?()
李老師告訴明明,這次考試他的成績在班上屬于是中等水平,還需要繼續(xù)努力。這種評價屬于()。
以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準,對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于()。
教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是()提出的。
為了便于因材施教,學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進行水平測試,并據(jù)此成績進行編班,這種評價屬于()。
以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處,從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,以便對癥下藥、因材施教的評價是()。
教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生進行提問屬于()。
張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進行了測試,學(xué)生的成績基本一致,這說明該試卷具有較好()。
“多一把尺子,就多一個好學(xué)生”,這反映的評價觀是()。