研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。

具體運算階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了（）進(jìn)行的。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括（）和（）兩個維度。

美國（）等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。

感知運動階段的兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是（）和（）的分化。

自我體驗是指個體對自己的（），如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

形式運算階段的兒童的思維是以（）形式進(jìn)行的。

區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與（）。

規(guī)則的學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)公式（）和（）。

人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。