A、美國
B、日本
C、中國
D、德國
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A、入學(xué)制度
B、學(xué)習(xí)動機
C、學(xué)校知名度
D、學(xué)校相關(guān)的社會的環(huán)境
A、公民的義務(wù)
B、為謀生而學(xué)習(xí)
C、為面包而學(xué)習(xí)
D、為生存而學(xué)習(xí)
A、社會保險制度
B、國家福利
C、共產(chǎn)主義
D、社會市場經(jīng)濟理論
A、和政治分割
B、和社會的政治經(jīng)濟利益分割
C、政府支持
D、德國人聰明
A、辦企業(yè)
B、學(xué)術(shù)自由
C、行動自由
D、研究自由
A、教授
B、教師
C、榮譽教師
D、榮譽教授
A、都是
B、都不是
C、學(xué)者
D、官員
A、瓦格納
B、瓦格納爾
C、俾斯麥
D、卡拉揚
A、物質(zhì)
B、精神
C、能力
D、態(tài)度
A、聯(lián)邦制
B、共和制
C、首相制
D、內(nèi)閣制
最新試題
下列選項中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）