A.6~11、12歲
B.11、12~14、15歲
C.14、15~17、18歲
D.3~6、7歲
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A.反映活動從未分化向分化、專門化演變。
B.反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變。
C.從認識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認識事物的外部本質(zhì)演變。
D.對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。
A、發(fā)散思維和聚斂思維
B、直覺思維和分析思維
C、受制思維和創(chuàng)造思維
D、動作思維和形象思維
A、動作思維
B、形象思維
C、語詞邏輯思維
D、抽象思維
A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶
B、有意記憶和無意記憶
C、機械記憶和邏輯記憶
D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶
A、形象記憶
B、情緒記憶
C、運動記憶
D、語詞邏輯記憶
A、注意廣度
B、注意穩(wěn)定性
C、注意的分配
D、注意的轉(zhuǎn)移
A、感覺
B、注意
C、記憶
D、思維
A、大小恒常
B、形狀恒常
C、顏色恒常
D、亮度恒常
A.眼睛
B.耳朵
C.鼻子
D.舌
A、信息的輸入和登錄
B、信息的識別
C、信息的選擇
D、信息的儲存和提取
最新試題
感知運動階段的兒童的認知發(fā)展主要是()和()的分化。
埃里克森認為2-3歲的發(fā)展任務是()。
區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應時間與()。
青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些?
具體運算階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了()進行的。
所謂心理發(fā)展是搞個體從出生,(),衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)證的一系列()。
學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的()差異。
學生的性格差異主要是指性格的()和()。
建構主義是()的進一步發(fā)展。
自我同一性是指個體組織自己的動機,(),()及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。