教師成長(zhǎng)的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（）和（）自覺(jué)的科學(xué)研究。

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師的威信來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來(lái)的威信；另一方面是（）。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師威信的形成與建立途徑。

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是通過(guò)（）培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過(guò)（）提高在職教師。

以下關(guān)于專家一新手比較研究說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

教師的威望是由其資歷、聲望與（）、（）等決定的。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的（）與協(xié)作性的矛盾。

（）教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。