A.配合協(xié)作,互相幫助
B.團(tuán)體為重,顧全大局
C.尊老扶新,甘為人梯
D.開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng),維護(hù)合法權(quán)益
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A.忠誠(chéng)踏實(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真
B.刻苦學(xué)習(xí),不斷探求
C.不畏艱險(xiǎn),開(kāi)拓進(jìn)取
D.堅(jiān)持真理,獻(xiàn)身科學(xué)
A.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展
B.西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校社會(huì)服務(wù)的迅速發(fā)展
C.經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育管理體制重心下移
D.高等教育布局結(jié)構(gòu)和高等教育區(qū)域化
A.道德
B.情感
C.知識(shí)
D.智力
A.共享圖書資料
B.向社會(huì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
C.向社會(huì)開(kāi)放電教中心
D.委托培養(yǎng)
A.金錢觀念
B.效率觀念
C.競(jìng)爭(zhēng)觀念
D.利益觀念
最新試題
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來(lái)說(shuō)是一種“自律”。
在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對(duì)于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?