A、是人類知識發(fā)展的內(nèi)在要求
B、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀
C、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識
D、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、如何加大必修課的范圍
B、弄清兩者之間的內(nèi)在依據(jù)
C、選修課的開設(shè)的時機問題
D、如何保障選修課的質(zhì)量
A、學(xué)生被動學(xué)習(xí)
B、割裂完整的生活世界
C、忽略個體知識
D、學(xué)校與現(xiàn)實社會生活的隔離
A、趣味性
B、邏輯性
C、簡約性
D、系統(tǒng)性
A.政治
B.社會
C.知識
D.兒童
A、國家課程
B、地方課程
C、學(xué)校課程
D、綜合課程
E、學(xué)科課程
最新試題
美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。
CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
教育改革的核心是課程的改革。