教育改革的核心是課程的改革。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

教科書的使用對象是教師。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。