CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

教科書的使用對象是教師。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

課程評價既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。