A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
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A.教學(xué)方法
B.教學(xué)技能
C.學(xué)習(xí)方法
D.教學(xué)技能訓(xùn)練法
A.水平遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.一般遷移
A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)
D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)
A.自然性與社會(huì)性
B.受動(dòng)性與能動(dòng)性
C.共性與個(gè)性
D.方向性與現(xiàn)實(shí)性
A.教學(xué)工作
B.教育計(jì)劃
C.教育途徑
D.教育手段
最新試題
教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。
在教和學(xué)的協(xié)同活動(dòng)中，（）是學(xué)習(xí)的主體，（）在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過(guò)程中，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)相結(jié)合，但應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。
標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。
直觀手段一般可分為實(shí)物直觀、（）和（）三種。
教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。
現(xiàn)代教育在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
電子教案是課件的一部分。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。