行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。

包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。

對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。