A.感情關(guān)系
B.心理距離
C.友誼關(guān)系
D.互助關(guān)系
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A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.教師權(quán)威
B.課堂環(huán)境
C.課堂氣氛
D.課堂管理
A.個(gè)人興趣愛(ài)好
B.父母關(guān)系
C.共同利益
D.事業(yè)心
A.群體歸屬感
B.群體認(rèn)同感
C.群體壓力
D.群體動(dòng)力傾向
A.班主任
B.目標(biāo)和規(guī)范
C.學(xué)生人數(shù)
D.班干部
A.不可知性
B.獨(dú)特性
C.即時(shí)性
D.獨(dú)創(chuàng)性
最新試題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。