A、活動(dòng)的性質(zhì)與難易程度
B、個(gè)體技能的熟練程度
C、具有恰當(dāng)?shù)谋凰嗽u(píng)價(jià)的意識(shí)
D、競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.積極的
B.消極的
C.放任的
D.對抗的
A.班級(jí)
B.小組
C.少先隊(duì)
D.小集團(tuán)
E.團(tuán)員
A.行動(dòng)對抗
B.認(rèn)知失調(diào)
C.拉幫結(jié)伙
D.情感沖突
E.認(rèn)知協(xié)調(diào)
A.群體凝聚力
B.群體壓力
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.非正式群體
D.集體
最新試題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯(cuò)誤的是()。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。