A.關(guān)懷式信息
B.解決式信息
C.貶抑式信息
D.迂回式信息
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A.起點(diǎn)
B.過(guò)程
C.終點(diǎn)
D.表象
A.嚴(yán)格教育學(xué)生
B.師生之間沒(méi)有憤怒與不平
C.解決問(wèn)題更有創(chuàng)造性
D.揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)
A.關(guān)懷學(xué)生
B.確定問(wèn)題
C.決定方案
D.評(píng)價(jià)結(jié)果
A.正面引導(dǎo)
B.反面引導(dǎo)
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
A.社會(huì)權(quán)威
B.學(xué)校權(quán)威
C.家長(zhǎng)權(quán)威
D.教育權(quán)威
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
A.我是老師
B.文化的傳遞者
C.學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和智慧
D.學(xué)生希望有人約束
A.調(diào)控權(quán)力
B.主導(dǎo)權(quán)力
C.命令權(quán)力
D.自我權(quán)力
A.權(quán)威
B.教授
C.導(dǎo)師
D.教師
最新試題
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
“專(zhuān)制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。
包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是（）
就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。
學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。
贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。