A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.非正式群體
D.集體
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A.阿爾波特
B.布魯納
C.勒溫
D.艾賓浩斯
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.非正式群體
D.集體
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為成分
A.態(tài)度一致
B.行動(dòng)一致
C.觀點(diǎn)趨向
D.相互理解和扶持
A.態(tài)度一致
B.行動(dòng)一致
C.觀點(diǎn)趨同
D.相互理解與扶持
A.人際關(guān)系
B.人際交往
C.班級(jí)氛圍
D.群體內(nèi)的合作
A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.從眾
A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.人際關(guān)系
A.合作與競(jìng)爭
B.團(tuán)結(jié)與互助
C.溝通與交流
D.協(xié)作與互動(dòng)
最新試題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯(cuò)誤的是()。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。