（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。