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判斷題群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。

1.判斷題“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。

2.判斷題班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。

3.判斷題在通常情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

4.判斷題非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。

5.判斷題正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。

6.判斷題群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力，迫使個別人不敢發(fā)表反對意見，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。

7.判斷題班級、小組、少先隊屬于正式群體。

8.判斷題教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，第二是反饋，第三是輸入，第四是輸出。

9.判斷題班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。

10.判斷題課堂內存在的各種群體會對個體的行為產(chǎn)生巨大的影響。