判斷題正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。
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2.判斷題班級、小組、少先隊屬于正式群體。
6.判斷題班級越大，情感紐帶的力量就越強。
7.多項選擇題群體的功能是（）。
A.評價性功能
B.導向性功能
C.生產(chǎn)性功能
D.發(fā)動性功能
E.維持性功能
8.多項選擇題群體動力表現(xiàn)為（）
A.群體凝聚力
B.群體目標
C.群體規(guī)范
D.課堂氣氛
E.群體內(nèi)的人際關系
9.多項選擇題教師期望通過（）四種途徑影響課堂氣氛。
A.接受
B.反饋
C.輸入
D.認同
E.輸出
10.多項選擇題群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）
A.領導方式
B.成員情感
C.認同感
D.歸屬感
E.力量感
最新試題
當教師贊美學生時，應注重贊美學生的（）而非學生的人格。
題型：單項選擇題
團體動力主要是指影響團體中個人行為的（）。
題型：單項選擇題
需求滿足策略是由美國心理學家（）提出的。
題型：單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
題型：單項選擇題
和諧溝通策略是以（）主義心理學派的主要理論為基礎提出的。
題型：單項選擇題
季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。
題型：單項選擇題
就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
題型：單項選擇題
認為在課堂上教師具有決定權的權威角色的是（）。
題型：單項選擇題
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
題型：單項選擇題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學生的（）和責任感。
題型：單項選擇題