A.維護(hù)正常教學(xué)秩序
B.懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生
C.塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行
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A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.松散的課堂氣氛
D.對(duì)抗的課堂氣氛
A.課堂約定
B.課堂常規(guī)
C.課堂行為
D.課堂隋境
A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問題行為
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
最新試題
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。
（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。