思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關系表象。

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質(zhì)量

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

國外著名大學的博士生導師使用（）、（）教材授課

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關重要的意義

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應。