A.強調培養(yǎng)學生的基礎知識，基本技能
B.教育目標綜合化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人
C.強調培養(yǎng)學生的個性
D.重視道德教育
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A.政府資金匱乏導致的無奈之舉
B.公立學校教育質量每況愈下的刺激
C.美國社會其他公共事業(yè)私營化成就的影響
D.美國的政治經(jīng)濟環(huán)境的推動
A.加強人文素質教育，促進人文素質與科學精神的整合
B.從高等教育的價值和功能來看，高等教育日益呈現(xiàn)出軸心化的趨勢
C.從高等教育的內涵和外延來看，高等教育有向“中學后教育”和“第三級教育”演變的趨勢
D.適應社會對人才多樣化的需求，高等教育顯現(xiàn)出個性化的趨勢
A.了解兒童的道德發(fā)展階段
B.引起兒童真正的道德沖突
C.向兒童揭示他們所屬階段的道德思維方式
D.記誦道德條例
A.測驗與鑒定
B.信息服務
C.咨詢
D.安置
A.激發(fā)學生學習動機
B.控制學生學習進度
C.教學內容具體化
D.給予掌握者及時表揚和鼓勵
最新試題
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）