A.加強人文素質(zhì)教育，促進人文素質(zhì)與科學精神的整合
B.從高等教育的價值和功能來看，高等教育日益呈現(xiàn)出軸心化的趨勢
C.從高等教育的內(nèi)涵和外延來看，高等教育有向“中學后教育”和“第三級教育”演變的趨勢
D.適應(yīng)社會對人才多樣化的需求，高等教育顯現(xiàn)出個性化的趨勢
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A.了解兒童的道德發(fā)展階段
B.引起兒童真正的道德沖突
C.向兒童揭示他們所屬階段的道德思維方式
D.記誦道德條例
A.測驗與鑒定
B.信息服務(wù)
C.咨詢
D.安置
A.激發(fā)學生學習動機
B.控制學生學習進度
C.教學內(nèi)容具體化
D.給予掌握者及時表揚和鼓勵
A.家庭·鄰里·學校生活
B.社會生活
C.個人生活
D.國家·民族生活
A.有意識和無意識統(tǒng)一原則
B.開發(fā)潛能而不損害身心健康原則
C.整體與部分相結(jié)合原則
D.愉快、集中而不緊張的原則
A.循序漸進原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.直觀性原則
A.兩門以上自然學科之間的綜合
B.兩門密切聯(lián)系的自然學科之間的綜合
C.同一經(jīng)典自然學科內(nèi)部的綜合
D.自然科學和社會科學之間的綜合
A.預(yù)熱階段
B.準備階段
C.學習方法指導(dǎo)階段
D.實施階段
A.改革校長的領(lǐng)導(dǎo)方式
B.實施班主任制
C.實施并完善學校董事會（或理事會）制度
D.家長參與
A.政府按就學人數(shù)給學校撥款
B.將招生的責任由地方教育當局轉(zhuǎn)移到學校
C.設(shè)立控股公司私立學校
D.增加由教育與科學部直接撥款公立學校的數(shù)量
最新試題
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）