A.束縛思維
B.激發(fā)興趣
C.增加見(jiàn)聞
D.具有書(shū)香氣息
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A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無(wú)所得
D.沒(méi)有提高
A.潛移默化
B.循序漸進(jìn)
C.生動(dòng)活潑
D.靈活多變
A.題海戰(zhàn)術(shù)
B.合理的
C.適量的
D.有創(chuàng)造性的
A.真誠(chéng)與關(guān)懷
B.嚴(yán)格
C.一般
D.無(wú)所謂
A.敬業(yè)精神
B.學(xué)習(xí)精神
C.老好人精神
D.普通人精神
A.人格陶冶
B.著裝要求
C.教師敬業(yè)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)
A.學(xué)生需要
B.教師需要
C.學(xué)校需要
D.社會(huì)需要
A.單純和諧
B.艷麗
C.單一
D.雜亂無(wú)章
A.教師著裝
B.教師人格特質(zhì)
C.教師專(zhuān)長(zhǎng)
D.教師風(fēng)格
A.教育均衡原則
B.教育發(fā)展原則
C.實(shí)用安全原則
D.整體性原則
最新試題
需求滿(mǎn)足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。
季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。