A.主體性
B.發(fā)展性
C.全體性
D.全面性
你可能感興趣的試題
A.覺得沒面子,大發(fā)雷霆
B.批評這位同學(xué)
C.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,表揚(yáng)剛才提出質(zhì)疑的同學(xué)
D.對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋
A.言行一致
B.衣著整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅
A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.個(gè)體差異性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.順序性
B.階段性
C.差異性
D.不平衡性
A.階段性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.順序性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.因材施教
B.循序漸進(jìn)
C.抓關(guān)鍵期
D.揚(yáng)長避短
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
最新試題
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性,因此教育要()。
“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的()。
有一位老師,他在上課時(shí)經(jīng)常說錯(cuò)話,一次在他講錯(cuò)之后,一位同學(xué)舉手說:“老師,您講錯(cuò)了?!毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
當(dāng)今社會(huì)的教育,有進(jìn)一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢,這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的()的規(guī)律。
問題:從兒童觀角度,解析張老師的教育行為。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上,英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說,很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣,孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心,競爭力弱,不善于為人處世。在實(shí)際教育過程中,總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn),請談?wù)勂湓颍?/p>
問題:結(jié)合教師職業(yè)理念,談?wù)勀銓﹃惱蠋煹目捶ā?/p>
教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。
在一個(gè)人的發(fā)展過程中,有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平,有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有()。
一位教師走進(jìn)教室時(shí),剛剛推開虛掩著的教室門,忽然一把掃帚掉了下來,不偏不倚,正好打在教師的講義夾上,課堂上一片嘩然,這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。