機體某一方面的機能受損甚至缺失后。可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

“一刀切”這一教育教學要求違背了人的身心發(fā)展的（）。

馬克思認為，人的勞動能力是（）的總和。

“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。

構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。

從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學者是（）。

個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。