教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

學習是由反復經驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

教材就是指教科書。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

課堂對話是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質量，減輕學生的課業(yè)負擔。