A.配置性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.常模參照評價(jià)
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A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
A.提綱式板書
B.重點(diǎn)詞語式板書
C.對比式板書
D.問答式板書
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)技能
C.學(xué)習(xí)方法
D.教學(xué)技能訓(xùn)練法
A.心智技能
B.操作技能
C.交際技能
D.言語技能
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.指導(dǎo)教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.程序教學(xué)
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻(xiàn)法
D.行動研究法
A.教學(xué)工作
B.教育計(jì)劃
C.教育途徑
D.教育手段
A.消極
B.權(quán)威
C.民主
D.積極
A.規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)
C.從范例中學(xué)習(xí)
A.基本概念和基本理論
B.基本技能和基本技巧
C.基礎(chǔ)知識和基本技能
D.基本概念和基本技能
最新試題
課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。
教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。
教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。
教學(xué)語言技能是整個教學(xué)技能的核心。
教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時(shí)代性。