課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

教師是一種專業(yè)化的技術職業(yè)。

教學就是教師對學生的教育活動。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

學?？梢詾榱私虒W而忽略其他事情。

同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。

測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。