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嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經(jīng)基本形成。

在教育活動中，學生和教師是最基本的要素。

中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學?！?。

墨家主張教育要“復歸”人的本性，一切任其自然。

“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結果，”這是柏拉圖的言論。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。

受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。

教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。