A.連鎖學習
B.刺激一反應聯(lián)結(jié)學習
C.信號學習
D.言語聯(lián)想學習
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A.準備律
B.應用律
C.失用率
D.效果率
A.桑代克
B.皮亞杰
C.布魯納
D.布魯姆
A.桑代克
B.斯金納
C.化生
D.布魯納
A.類化
B.恢復
C.分化
D.強化
A.恢復
B.消退
C.類化
D.分化
A.布盧姆
B.布魯納
C.加涅
D.奧蘇貝爾
A.原始強化
B.替代強化
C.次級強化
D.自我強化
A.發(fā)展學生們運用“思想”解答問題的信心
B.培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材
C.培養(yǎng)“經(jīng)濟地使用思想”
D.發(fā)展理智上的忠誠
A.多重識別學習
B.言語聯(lián)想學習
C.信號學習
D.概念學習
A.強化
B.刺激
C.反應
D.評價
最新試題
共同要素說是以一系列實驗為基礎提出來的，它的提出者是（）
桑代克的學習理論為（）
“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。
苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。
根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是（）。
斯金納認為“教學就是安排可能發(fā)生強化的事促進學習”，所以他建議利用操作條件反射理論安排程序教學，以便更有效地呈現(xiàn)于學習教材。其程序教學的基本原則是（）
為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。
（）是指問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。
經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。
（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生學科結(jié)構(gòu)的一般理解。