單項選擇題韋納認為學生的成功動機應當歸因于（）的因素。
A.內部的、不穩(wěn)定的、可控的
B.內部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
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1.單項選擇題由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
2.單項選擇題對于經常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現他有好的表現，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習慣，養(yǎng)成良好品行的做法在心理學上叫（）
A.消退
B.間隔強化
C.負強化
D.正強化
3.單項選擇題班杜拉認為，自我效能感的來源不包括（）
A.言語勸說
B.替代性經驗
C.能力水平
D.情緒喚醒
4.單項選擇題個體對成功的實施達成特定目標所需行為過程的能力的預期、感知、信心或信念，叫做（）。
A.成就動機
B.內部動機
C.自我效能感
D.自我價值需要
5.單項選擇題在維納的歸因模式中，努力屬于（）。
A.內部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.內部的、不穩(wěn)定的、可控制的
C.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
最新試題
維納認為，學生學習成敗的主要因素不包括（）
題型：單項選擇題
（）把人的需要分為七個層次，認為基本需要得以滿足，更高層次的需要才能出現。
題型：單項選擇題
根據班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。
題型：多項選擇題
“身教重于言教”是（）的作用在教育實踐中的表現。
題型：填空題
學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即（）。
題型：多項選擇題
維納將人們活動成敗的原因歸結為六個因素，其中屬于自身內在因素的是（）
題型：多項選擇題
按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產生更高級的需要。
題型：判斷題
教師可以采取的，影響學生對自己的成敗歸因的行為不包括（）
題型：單項選擇題
教師的教學效能感包括（）。
題型：多項選擇題
個人成就動機強弱與個體對成功概率的估計有著密切的關系，成功率最佳為（）
題型：單項選擇題