A.內部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.內部的、不穩(wěn)定的、可控制的
C.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.建構主義學習觀
B.人本主義的學習觀
C.操作強化學習理論
D.觀察學習理論
A.加涅
B.安德森
C.奧蘇泊爾
D.斯金納
A.認識方式
B.智力因素
C.行為因素
D.能力因素
A.習得性無助
B.挫折效應
C.自我效能感
D.消極歸因
A.內部的、穩(wěn)定的、不可控的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.內部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
A.內部穩(wěn)定性的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定性的歸因
D.內部而不穩(wěn)定的歸因
A.行為塑造法
B.示范法
C.代幣獎勵法
D.強化法
A.攻擊性行為
B.親社會行為
C.性別角色的獲得
D.觀察能力
A.選擇這項任務
B.回避這項任務
C.看實際情況選擇
D.找人幫忙解決
A.馬斯洛
B.阿特金森
C.斯金納
D.韋納
最新試題
教師的教學效能感包括()。
根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,影響個體自我效能感的因素有()。
“身教重于言教”是()的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
以下代表人物強調認知結構在遷移中的作用的有()。
學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成,即()。
個體認為失敗是無法避免的,這種觀念是()
班杜拉認為,行為的結果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()
根據(jù)維納的觀點,影響學生學習成敗的主要因素包括()
馬斯洛提出了著名的需要層次理論,需要層次的最高點是()
按照馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個層級,只有低級需要完全得到滿足后,才能產生更高級的需要。