學生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。

我國傳統(tǒng)教育心理學將知識學習的心理過程分為（）

廣義的知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。

（）指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物．易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。

安德森認為，陳述性知識是以（）和圖式來表征的。

教育學科知識和技能構(gòu)成屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐知識。

布魯納認為學習新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括（）

按照學習的內(nèi)容，林格倫把學習分為（）

影響課堂上概念學習的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。

知識學習