模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的（）以外顯的（）表現(xiàn)出來。

根據(jù)時(shí)間分配的不同有（）與（）。

了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為（）。

心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

操作的熟練指形成的（）對各種變化的條件具有高度的（），動作的執(zhí)行達(dá)到高度的（）和自動化。

動作主要靠視覺控制，動覺控制水平較低。各個(gè)動作要素之間協(xié)調(diào)較差，互相干擾，相互銜接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。

1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。

動作技能形成所要經(jīng)歷的階段有（）。

練習(xí)曲線的作用不包括（）。

操作技能形成過程中操作模仿階段的特點(diǎn)是（）。