教師對課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對穩(wěn)定的組合模式稱之為（）。

某個學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采取（）的處理方法最為適宜。

有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作（）。

（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

簡述學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因？

班級里學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生和“后進(jìn)生”有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生（）。

王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為？（）

課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制，課堂常規(guī)的建立和（）。

某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個階段？（）