推薦一部對(duì)外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

試分析偏誤的來源。

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

第二語言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。

面對(duì)外國(guó)留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

按照國(guó)家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

對(duì)外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

漢語教師應(yīng)當(dāng)具備的語音基本功是（）。