A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.文化
D.社會(huì)發(fā)展
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A.界域的模糊性
B.法定性
C.網(wǎng)絡(luò)的交織性
D.流向的可變性
A.尊重歷史,慎重改革
B.堅(jiān)持改革穩(wěn)定進(jìn)行
C.逐步走向法制化的軌道
D.人治化
A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)做事
C.學(xué)會(huì)做人
D.學(xué)會(huì)生存
A.自我開發(fā)
B.培養(yǎng)性開發(fā)
C.使用性開發(fā)
D.政策性開發(fā)
A.自信
B.有激情
C.有開拓精神
D.不迷信權(quán)威
最新試題
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無來判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
時(shí)間思維的主要特征,要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀,反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)