A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．斯賓塞
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A．整體性原則
B．研究性原則
C．遷移性原則
D．生理適宜性原則
A．課程的價(jià)值
B．課程的根本目的
C．課程的主要任務(wù)
D．可運(yùn)用的課程資源
A.強(qiáng)制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
A．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
B．評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C．應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度
D．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
A．教科書
B．教學(xué)計(jì)劃
C．參考書
D．講義
最新試題
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。
我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。