A.閱讀
B.吹拉彈唱
C.運(yùn)算
D.記憶
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A.比較
B.變式
C.正例與反例
D.概括
A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)層次的高低
C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁
D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
A.多維思維
B.思維的可逆性
C.具體邏輯推理
D.守恒觀念形成
A.知覺
B.記憶
C.注意
D.思維
A.50%
B.50%~100%
C.100%
D.100%~150%
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.教育性原則
D.發(fā)展性原則
A.教師、學(xué)生、學(xué)校
B.教、學(xué)、環(huán)境
C.教師、學(xué)生、課程
D.教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)
A.講解
B.示范
C.練習(xí)
D.反饋
A.精加工策略
B.多重編碼
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.人為增加線索
A.游戲
B.運(yùn)動(dòng)
C.工作
D.學(xué)習(xí)
最新試題
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()
同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。()
在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
維納歸因理論中,可控的因素是()。
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有()。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是()。