具有非凡的記憶力可以稱為天才。（）

“認知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。（）

在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）

教學(xué)設(shè)計的原則是（）。

品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）

“上課提問時，難度適當”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。

對回答正確的學(xué)生進行鼓勵，運用了（）學(xué)習(xí)理論。

教學(xué)目標能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學(xué)目標有效的條件是（）。