教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（）與協(xié)作性的矛盾。

反思性實踐

教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個階段。

能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的（）。

一般來說，專家教師認為教學(xué)的細節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中（）所決定的。

學(xué)生喜歡的教師特征。