A.專家突出課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容
B.課堂計劃與課堂情境的學(xué)生行為聯(lián)系起來
C.課時計劃有很大的靈活性
D.課時計劃有一定的預(yù)見性
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A.教師自身的因素
B.學(xué)生的人格特征
C.原有的認(rèn)知水平
D.歸因風(fēng)格
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.關(guān)注問題
A.3-5分鐘
B.5-20分鐘
C.5-10分鐘
D.10-30分鐘
A.教師的熱心和同情心。教師富于激勵和想像的傾向性
B.思維的條理化
C.思維的邏輯化
D.老師的口頭表達(dá)能力
A.在學(xué)生面前總是滔滔不絕.有時挺風(fēng)趣幽默的
B.常常能預(yù)計到自己的話會對學(xué)生產(chǎn)生什么影響
C.常常耐心、有興趣地聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn).即使在課堂討論時間某個學(xué)生說個不停的時候也是如此
D.學(xué)識淵博.常常對學(xué)生說一些術(shù)語
A.職業(yè)態(tài)度
B.寬容
C.敏感性和移情理解
D.情緒的安全感和自信
A.教育管理
B.教育創(chuàng)新
C.教育威信
D.教育機(jī)智
A.教學(xué)認(rèn)知能力
B.教學(xué)操作能力
C.自我反省能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
最新試題
教師的角色形成
學(xué)生喜歡的教師特征。
以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯誤的是()。
試述專家型教師與新教師的差異。
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面,一是通過()培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充,二是通過()提高在職教師。
從本質(zhì)上講,教師的威信是具有積極肯定意義的()的反映。
教師角色的心理沖突有哪些?
教師角色形成的過程有三個階段:角色認(rèn)知階段、()階段和()階段。
()是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑,它的效果在四個月后仍很明顯。
()和()根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題,將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。