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A.受表揚(yáng)的人動機(jī)激發(fā)程度較高
B.獎勵本身應(yīng)該有價值
C.獎勵的目的是促使外部動機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動機(jī)
D.獎勵越多.對學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)越大
A.關(guān)鍵在創(chuàng)設(shè)問題情境
B.教師要熟悉教材結(jié)構(gòu)
C.要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
D.問題情境是學(xué)生非常熟悉的
A.學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果
B.兩者為一一對應(yīng)關(guān)系
C.要提高學(xué)習(xí)效果.最終必須依賴學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和保持
D.填補(bǔ)知識和技能的空缺.是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵
A.由班牡拉提出
B.自我效能感是影響行為的先行因素
C.影響自我效能感的最主要因素是個體行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
D.自我效能感不會受先前行為的歸因方式影響
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.權(quán)力內(nèi)驅(qū)力
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)態(tài)勢
D.學(xué)習(xí)能力
A.直接發(fā)生途徑
B.直接轉(zhuǎn)化途徑
C.間接發(fā)生途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途張
最新試題
簡述遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系。
簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。
下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論,說法正確的是()。
關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是(),他強(qiáng)調(diào)()是學(xué)習(xí)遷移的一個決定因素。
奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從()觀點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。
論述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
根據(jù)遷移的內(nèi)容不同.將學(xué)習(xí)劃分為()遷移和()遷移。
簡述成就動機(jī)理論及其教育意義。
李華是一個十分聰明的學(xué)生,他的最大特點(diǎn)就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想,他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)用維納的歸因理論來分析:(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講,正確掌握維納歸因理論有何意義?