A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意識
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A.0~2歲
B.2~7歲
C.7~11歲
D.11~16歲
A.為其提供無結(jié)構(gòu)的材料,讓他自己探索
B.鼓勵學生自學
C.給學生充分的時間,讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識
D.教師要給學生提供一些明確的指導和講解
A.場依存型
B.場獨立型
C.沉思型
D.幅合型
A.IQ=智力年齡/實際年齡×100%
B.IQ=智力年齡/實際年齡×100
C.IQ=實際年齡/智力年齡×100%
D.IQ=實際年齡/智力年齡×100
A.威特金
B.斯金納
C.卡根
D.弗洛伊德
A.男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強
B.女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些
C.男性的智力普遍比女性高
D.男性的嗅覺普遍比女性靈敏
A.主動性
B.自主性
C.勤奮感
D.自我同一性
A.美;行為主義
B.法;精神分析
C.美;精神分析
D.德;行為主義
A.初中一年級
B.初中二年級
C.初中三年級
D.高中一、二年級
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
最新試題
美國()等人提倡程序教學,依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序,使學生循序個別學習。
研究表明,學生心理發(fā)展有四個基本特征,即()與階段性、()與順序性、不平衡性、差異性。
學生的認知差異主要包括認知方式差異和()。
世界上最著名的智力量表是(),最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()。
自我意識包括自我認識、()、自我監(jiān)控三種主要成分。
美國心理學家()認為學習的實質(zhì)在于主動地形式認知。
皮亞杰認為,()是具體運算階段兒童具備的能力。
學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的()差異。
生理自我是自我意識(),生理自我在3歲左右基本成熟。