學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。

學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包括學(xué)生、（）、教學(xué)內(nèi)容、（）、教學(xué)環(huán)境五個要素。

心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱（）、（）。

由于（）是在教育的實際情況下進行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實際。

教育心理學(xué)研究通常采用的方法有（）、調(diào)查法、（）、個案法和行動研究法等。

（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。

（）包括在教學(xué)之前對教學(xué)中效果的預(yù)測和評估，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)測和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

20世紀20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴充了自己的內(nèi)容。