A.開拓教師的眼界和知識(shí)
B.思考和探尋其生存和發(fā)展的真諦、形成多元文化理論與思潮并存的格局
C.促進(jìn)思想文化交流和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論
D.指導(dǎo)教師的日常實(shí)踐
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A.學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的政治理念
B.了解青年教師、大學(xué)生和社會(huì)各階層的社會(huì)心理和社會(huì)需求
C.發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題和矛盾的焦點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)
D.提高人們的理論鑒別力和政治敏感性
A.泛指人事，與人以外的自然現(xiàn)象相區(qū)別
B.是人本身
C.是與人有關(guān)的種種現(xiàn)象
D.以上全包含
A.較高的智力
B.完善的道德
C.一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)的擁有和內(nèi)化
D.豐富的社會(huì)實(shí)踐
A.品德教
B.精英教育
C.人文教育
D.實(shí)踐教育
A.自然本質(zhì)
B.社會(huì)本質(zhì)
C.文化本質(zhì)
D.道德本質(zhì)
最新試題
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
專業(yè)倫理敏感
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。
在上課過(guò)程中，教師的下列行為中不合適的是（）
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。