A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級規(guī)模
C.班級的性質(zhì)
D.對教師的期望
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級的規(guī)模
C.班級的性質(zhì)
D.學(xué)校的規(guī)章
E.對教師的期望
A.培養(yǎng)動機(jī)
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
A.民主型
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
A.課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)
B.放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳
C.對于學(xué)生消極的課堂行為。教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段
D.教學(xué)班級規(guī)模越大,師生情感紐帶的力量越強(qiáng),教學(xué)效果越好
A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
最新試題
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時,應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
不屬于團(tuán)體動力策略實施的基本步驟的是()。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨特的人格。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。