A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
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A.一定的幫助
B.直接影響
C.較弱的影響
D.間接影響
A.參與式
B.監(jiān)督式
C.放羊式
D.控制式
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒有影響
D.有一定影響
A.集權(quán)型
B.民主型
C.放任型
D.兼有AB兩種類型
A.維持動(dòng)機(jī)作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
A.課堂規(guī)范
B.課堂氣氛
C.課堂管理
D.課堂紀(jì)律
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級
C.學(xué)校
D.年級
A.參與式領(lǐng)導(dǎo)
B.監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)
C.民主式領(lǐng)導(dǎo)
D.放縱式領(lǐng)導(dǎo)
A.懲罰
B.表揚(yáng)別人忽視他
C.饜足
D.消退
最新試題
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實(shí)際上只是解決問題的()。
()包含有評價(jià)、非議、揶揄的成分。
()是行為沖突背后的基本原因。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。