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A.評(píng)價(jià)性功能
B.導(dǎo)向性功能
C.生產(chǎn)性功能
D.發(fā)動(dòng)性功能
E.維持性功能
A.群體凝聚力
B.群體目標(biāo)
C.群體規(guī)范
D.課堂氣氛
E.群體內(nèi)的人際關(guān)系
A.接受
B.反饋
C.輸入
D.認(rèn)同
E.輸出
A.領(lǐng)導(dǎo)方式
B.成員情感
C.認(rèn)同感
D.歸屬感
E.力量感
A.監(jiān)督的功能
B.群體支柱的功能
C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能
D.調(diào)節(jié)控制的功能
E.行為導(dǎo)向的功能
A.距離的遠(yuǎn)近
B.交往的頻率
C.態(tài)度的相似性
D.個(gè)性的互補(bǔ)性
E.外形特征
最新試題
學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。
格拉塞認(rèn)為，世界上最困難的事莫過于（）的教學(xué)，尤其是在中等教育階段。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。
雷德與華頓伯格將（）視為一個(gè)有機(jī)體。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。
教師應(yīng)該（）使用命令的方式。
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。