不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是（）。

教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向學生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。

當教師贊美學生時，應注重贊美學生的（）而非學生的人格。

教師告訴學生應如何切實調整其行為的信息是（）。

面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

需求滿足策略是由美國心理學家（）提出的。