A.預(yù)防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.維護(hù)正常教學(xué)秩序
B.懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生
C.塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.松散的課堂氣氛
D.對(duì)抗的課堂氣氛
A.課堂約定
B.課堂常規(guī)
C.課堂行為
D.課堂隋境
A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問(wèn)題行為
最新試題
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。